Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (9 lip 2022, 16:56):

A jak w praktyce wyobraża Towarzysz sobie lekcję? W czasie rzeczywistym? To mało realne i nigdy nie było praktykowane. Wykłady po prostu były publikowane raz na zawsze i student mógł się zapoznać w wolnym czasie. Myślę, że w przypadku lekcji mogłoby być podobnie, z tym, że zamiast tekstu wykładu, byłaby prezentacja multimedialna.

Raczej też tak wprowadzimy do każdego poziomu edukacji. Zarówno podstawowej, średniej i wyższej, gdyż jak na specyfikę mikroświata, to tak może i jest najlepiej.

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (9 lip 2022, 16:56):

Temat lekcji: Pierwsze lata Królestwa Dreamlandu (1998-2002).

Cele poznawcze:
- poznanie najstarszych dziejów Dreamlandu,
- poznanie dziejów i specyfiki Raflandii,
- poznanie pojęć, dat i nazwisk: 1 sierpnia 1998, TomBond, konstytucja, lista dyskusyjna, dream, RafRaf.

Cele kształcące:
- umiejętność pracy ze źródłem narracyjnym (fragment z Wielkiej Księgi Dreamlandu oraz fragment mojego wykładu dot. Raflandii)

- umiejętność porównania Dreamlandu z Raflandią,
- umiejętność porównania Czesnoradu z Dreamlandem i Raflandią oraz wskazania do której z najstarszych mikronacji jest najbardziej podobny.

Cel wychowawczy: kształtowanie zrozumienia dla nielinearności rozwoju mikronacji.

Myślę, że cele tej lekcji również mogą być.

W porządku, więc w zasadzie wszystko mamy ustalone, zostaje tylko kontynuować prace... Będę powoli dodawał pod dyskusję cele kolejnych lekcji. Ale jak Towarzysze chcą, żeby poszło szybciej, to zachęcam do przyłączenia się. Zwłaszcza przydałaby się pomoc w opracowaniu tematów "Dzieje Muratyki" i "Początki Czesnoradu". Ale i w przypadku innych tematów wszyscy chętni mogą proponować cele.

Oto wstępna lista tematów (również do negocjacji):

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (11 lip 2022, 12:07):

W porządku, więc w zasadzie wszystko mamy ustalone, zostaje tylko kontynuować prace... Będę powoli dodawał pod dyskusję cele kolejnych lekcji. Ale jak Towarzysze chcą, żeby poszło szybciej, to zachęcam do przyłączenia się. Zwłaszcza przydałaby się pomoc w opracowaniu tematów "Dzieje Muratyki" i "Początki Czesnoradu". Ale i w przypadku innych tematów wszyscy chętni mogą proponować cele.

Postaram się spróbować opisać "Początki Czesnoradu" i wysłać tutaj. Z kolei "Dzieje Muratyki" bardziej mógłby zrobić @Waksman, jeżeli oczywiście chciałby też uczestniczyć w debacie, gdyż o Muratyce najwięcej będzie wiedział z pewnością on sam (z resztą, jak niektóre cele można było w miarę przewidzieć z tematów lekcji, tak z "Dzieje Muratyki" jestem sam ciekaw, jakie mogłyby być cele poznawcze i wychowawcze).

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (11 lip 2022, 12:07):

Oto wstępna lista tematów (również do negocjacji):

Jeśli umiem dobrze liczyć i nie pomyliłem się, to tematów wychodziłoby 19, a jeżeli byłyby po 2 lekcje Historii w tygodniu też, to w takim wypadku jeszcze moglibyśmy mieć 5 lekcji do dyspozycji (bo w całym cyklu mamy 24). Więc albo możemy jeszcze jakieś Tematy poszerzyć na kilka lekcji, albo jakiś jeszcze dokładamy, lub po prostu możemy pozostać przy 19 lekcjach i 5 pozostawić wolne.

Cytuję słowa Robert Drenin (11 lip 2022, 13:11):

Postaram się spróbować opisać "Początki Czesnoradu" i wysłać tutaj. Z kolei "Dzieje Muratyki" bardziej mógłby zrobić @Waksman, jeżeli oczywiście chciałby też uczestniczyć w debacie, gdyż o Muratyce najwięcej będzie wiedział z pewnością on sam (z resztą, jak niektóre cele można było w miarę przewidzieć z tematów lekcji, tak z "Dzieje Muratyki" jestem sam ciekaw, jakie mogłyby być cele poznawcze i wychowawcze).

Bardzo dobry pomysł. @Waksmanjest z pewnością najlepszą osobą do zajęcia się tą kwestią. Ciekawe tylko, czy znajdzie czas by nam pomóc...

Cytuję słowa Robert Drenin (11 lip 2022, 13:11):

Jeśli umiem dobrze liczyć i nie pomyliłem się, to tematów wychodziłoby 19, a jeżeli byłyby po 2 lekcje Historii w tygodniu też, to w takim wypadku jeszcze moglibyśmy mieć 5 lekcji do dyspozycji (bo w całym cyklu mamy 24). Więc albo możemy jeszcze jakieś Tematy poszerzyć na kilka lekcji, albo jakiś jeszcze dokładamy, lub po prostu możemy pozostać przy 19 lekcjach i 5 pozostawić wolne.

Liczyłem na to, że w toku dyskusji pojawią się propozycje dodatkowych tematów lekcji. Wychodzi jednak na to, że tylko Towarzysz i ja jesteśmy zainteresowani. ?

Jeśli ja miałbym coś dodać, to można:

- temat trzeci rozciągnąć na dwie lekcje,

- temat siódmy rozciągnąć na dwie lekcje,

- z tematu dziewiątego wyodrębnić osobny temat o próbach współpracy międzynarodowej na Nordacie

- z tematu dziesiątego wyodrębnić osobną lekcję o Bialenii, najdłuższej istniejącym państwie nordackim.

- temat czternasty rozciągnąć na dwie lekcje.

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (12 lip 2022, 18:48):

Liczyłem na to, że w toku dyskusji pojawią się propozycje dodatkowych tematów lekcji. Wychodzi jednak na to, że tylko Towarzysz i ja jesteśmy zainteresowani. ?

Ja w sumie również tak uważałem, no ale cóż. Wyszło jak wyszło, ale nic nie szkodzi.

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (12 lip 2022, 18:48):

Jeśli ja miałbym coś dodać, to można:

- temat trzeci rozciągnąć na dwie lekcje,

- temat siódmy rozciągnąć na dwie lekcje,

- z tematu dziewiątego wyodrębnić osobny temat o próbach współpracy międzynarodowej na Nordacie

- z tematu dziesiątego wyodrębnić osobną lekcję o Bialenii, najdłuższej istniejącym państwie nordackim.

- temat czternasty rozciągnąć na dwie lekcje.

Jak najbardziej popieram. Tylko jeśli chodzi o temat trzeci, to może jeszcze dołożylibyśmy porównanie innych Wielkich Trójek na Pollinie (o ile nie będzie za dużo, ale to można by przytoczyć tylko w porównaniu z klasyczną Wielką Trójką).

Natomiast jeśli chodzi o temat siódmy, to jeżeli roźciągniemy na dwie lekcje, to może dałoby się jeszcze dorzucić jeden, lub jeszcze dwa narody do tematu. Chyba, że trzy kraje to będzie wystarczająco (bo to w sumie zależy, jak dużo o nich będzie wspomniane).

To tak oczywiście coś od siebie jeszcze propozycję. Natomiast tak to wszystko może być (z kolei jeśli chodzi o temat Początki Czesnoradu, to jestem w trakcie ustalania celów).

Lekcja 3. (wstępnie)

Cytat:

Temat lekcji: Mikroświat w okresie funkcjonowania klasycznej Wielkiej Trójki. Cz. 1. Księstwo Sarmacji.

Cele poznawcze:

- poznanie genezy powstania Księstwa Sarmacji (m.in. Wolny Klub Rzeczypospolitej Polskiej),

- poznanie dziejów Sarmacji pod rządami Piotra Mikołaja,

- poznanie dziejów Sarmacji pod rządami Daniela Łukasza i okoliczności Przepadu,

- poznanie pojęć, dat i nazwisk: Wielka Trójka, 25 maja 2002, Piotr Mikołaj, Syriusz, Daniel Łukasz.

Cele kształcące:

- umiejętność formułowania samodzielnych opinii, na przykładzie oceny roli wybitnych jednostek (Piotr Mikołaj) w historii mikroświata,

- analiza anatomii kryzysu w mikronacjach,

- kształtowanie zrozumienia dla swoistości kultury sarmackiej,

Cel wychowawczy: uświadomienie sobie naprzemienności i nieuniknioności okresów prosperity i kryzysów w mikronacjach.

Czy tylko ja słabo szukam, czy historia Sarmacji jest dość słabo opracowania, jak na taki duży i aktywny kraj?

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (13 lip 2022, 12:55):

Czy tylko ja słabo szukam, czy historia Sarmacji jest dość słabo opracowania, jak na taki duży i aktywny kraj?

Tak jak ja sobie myślę, to oni raczej spisanej historii w jednym miejscu nie mają. Posługują się tylko pojęciami typu "przepad" i inne takie, ale nowi nie mają okazji dokładnie poznać ich genezy, bo żeby się dokopać do czegokolwiek to trzeba wertować tony stron archiwalnych z pochowanymi PDFami i innymi takimi...

Trochę szkoda, bo właśnie te archiwa niewiele w praktyce dają, bo ich przeglądanie w celu spisania historii to byłaby praca na pełen etat. Dlatego może spisz w wolnym czasie historię Muratyki, póki jeszcze pamiętasz. ? Ja jakiś czas temu napisałem szkic historii Bialenii i muszę przyznać, że najłatwiej opisywało mi się te okresy, które już jakoś tam miałem wcześniej opracowane. Pewne okresy niemal zupełnie wyleciały mi z pamięci, a archiwa jak to archiwa - ich przestudiowanie wymagałoby sporo czasu i wysiłku.

https://gov.bialenia.org.pl/encyklopedia/krotki-kurs-najnowszych-dziejow-politycznych-republiki-bialenskiej/

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (13 lip 2022, 12:55):

Temat lekcji: Mikroświat w okresie funkcjonowania klasycznej Wielkiej Trójki. Cz. 1. Księstwo Sarmacji.

Cele poznawcze:

- poznanie genezy powstania Księstwa Sarmacji (m.in. Wolny Klub Rzeczypospolitej Polskiej),

- poznanie dziejów Sarmacji pod rządami Piotra Mikołaja,

- poznanie dziejów Sarmacji pod rządami Daniela Łukasza i okoliczności Przepadu,

- poznanie pojęć, dat i nazwisk: Wielka Trójka, 25 maja 2002, Piotr Mikołaj, Syriusz, Daniel Łukasz.

Cele kształcące:

- umiejętność formułowania samodzielnych opinii, na przykładzie oceny roli wybitnych jednostek (Piotr Mikołaj) w historii mikroświata,

- analiza anatomii kryzysu w mikronacjach,

- kształtowanie zrozumienia dla swoistości kultury sarmackiej,

Cel wychowawczy: uświadomienie sobie naprzemienności i nieuniknioności okresów prosperity i kryzysów w mikronacjach.

Nie ukrywam, że dla mnie w kwestii historii Towarzyszowi idzie świetnie. Szczerze mówiąc, pewnie ja mam większe trudności określić program nauczania przedmiotów humanistycznych niż Towarzysz. Aczkolwiek po kilku dniach planowania w końcu mam zarys pierwszej lekcji z tematu 14.:

Cytat:

XIV. Temat lekcji: Początki Czesnoradu. Cz. 1.
Cele poznawcze:
- poznanie szczegółów powstawania Czesnoradu,
- poznanie szczegółów pierwszego roku istnienia Czesnoradu,
- poznanie pojęć, dat i nazwisk: 28 stycznia 2021r., Rada Komisarzy Ludowych, Włodzimierz Molotin, Robert Drenin, Tymczasowa Konstytucja Czesnoradu

Cele kształcące:
- kształtowanie świadomości historii kraju.
- kształtowanie świadomości swoistości kultury czesnoradzkiej.
- umiejętność określania najważniejszych dat dla Czesnoradu.
- analiza Czesnoradu pod względem politycznym, ekonomicznym, społecznym i naukowym.

Cel wychowawczy: poznanie historii początku Czesnoradu i specyfiki ustroju kraju.

To ja się teraz zapytam, czy powyższa propozycja ma ręce i nogi, czy raczej trzeba coś poprawić (nie zdziwiłoby mnie, gdyby należałoby coś poprawić).

Aczkolwiek jeszcze taka jedna uwaga. Nie ukrywam, że chciałbym uniknąć rozwoju patriotyzmu, a przynajmniej w domyśle dla narodu. Zgodnie z molotinizmem (co będzie z resztą pewnie na WoSie), mamy obowiązek przyjmować każdych ludzi, niezależnie od narodu, jeżeli są uciskani przez wrogie reżimy i chcą schronienia u nas. Oczywiście przytoczony przykład z naszego ustroju ma pokazywać, że stawiamy nacisk na "Gatunek ludzki i lud roboczy", niż do pojęcia bardziej "nasz naród, Czesnorad". W skrócie mówiąc, podejście bardzo internacjonalistyczne, niż nacjonalistyczne.

Cele poznawcze bardzo dobre. Cele kształcące moim zdaniem są nieco zbyt ogólne, ja bym to przeformułował tak:

Cytat:

Cele kształcące:
- kształtowanie świadomości swoistości kultury czesnoradzkiej i jego historii,
- umiejętność chronologicznego porządkowania najważniejszych dat związanych z historią Czesnoradu,
- umiejętność opisania Czesnoradu pod względem politycznym, ekonomicznym, społecznym i naukowym.

Cel wychowawczy w porządku.

Cytuję słowa Robert Drenin (15 lip 2022, 19:49):

Aczkolwiek jeszcze taka jedna uwaga. Nie ukrywam, że chciałbym uniknąć rozwoju patriotyzmu, a przynajmniej w domyśle dla narodu. Zgodnie z molotinizmem (co będzie z resztą pewnie na WoSie), mamy obowiązek przyjmować każdych ludzi, niezależnie od narodu, jeżeli są uciskani przez wrogie reżimy i chcą schronienia u nas. Oczywiście przytoczony przykład z naszego ustroju ma pokazywać, że stawiamy nacisk na "Gatunek ludzki i lud roboczy", niż do pojęcia bardziej "nasz naród, Czesnorad". W skrócie mówiąc, podejście bardzo internacjonalistyczne, niż nacjonalistyczne.

Patriotyzm nie stoi w sprzeczności z internacjonaizmem. Marks i Engels popierali zjednoczenie Niemiec oraz niepodległość Polski. Uważali, że wolność narodowa jest warunkiem skutecznej walki klas, naród bez osiągnięcia swobód politycznych nie może skutecznie się rozwijać. Luksemburgizm (w kwestiach suwerenności państwowej, inne poglądy Róży Luksemburg były mądre, a część z nich pozostaje wartościowa do dziś) jest sprzeczny z marksizmem.

Cytat:

Cele kształcące:
- kształtowanie świadomości swoistości kultury czesnoradzkiej i jego historii,
- umiejętność chronologicznego porządkowania najważniejszych dat związanych z historią Czesnoradu,
- umiejętność opisania Czesnoradu pod względem politycznym, ekonomicznym, społecznym i naukowym.

O wiele lepiej to teraz wygląda.

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (15 lip 2022, 20:20):

Patriotyzm nie stoi w sprzeczności z internacjonaizmem. Marks i Engels popierali zjednoczenie Niemiec oraz niepodległość Polski. Uważali, że wolność narodowa jest warunkiem skutecznej walki klas, naród bez osiągnięcia swobód politycznych nie może skutecznie się rozwijać. Luksemburgizm (w kwestiach suwerenności państwowej, inne poglądy Róży Luksemburg były mądre, a część z nich pozostaje wartościowa do dziś) jest sprzeczny z marksizmem.

Trudno się nie zgodzić, wszystko jest prawdą. Tylko my stwierdziliśmy, że ciekawe byłoby napisanie naszej ideologii (opiera się w pewnym stopniu na marksizmie, jednakże wiąże też aspekty z innych ideologii). Tak patrząc szczerze teraz na molotinizm, to "Każdy obywatel państwa posiada prawo do posiadania własnej kultury i obyczajów" o ile kultura nie stoi na przeszkodzie do postępu. Aczkolwiek w kwestii patriotyzmu chyba teraz byłoby dobre zapytać się twórce molotinizmu -  Towarzysza @Włodzimierz Molotin (choć wydaje mnie się, że również mógłby chcieć w edukacji postawić na proletariat, niż ojczyznę).

Dotarło też do mnie, że mogłem złego określenia użyć. Szczerze bardziej chciałbym postawić na kosmopolityzm i o to mi chodziło wspominając o internacjonalizmie, idąc w kierunku też kultury proletariackiej i ludzi (więc w teoretyce najbliżej to trockizm, aczkolwiek też nie w 100%). Więc mój błąd.

A podstawą tego jest to, że myśleliśmy nad "zniesieniem państwa". Sytuacja w Czesnoradzie byłaby wtedy trochę podobna do tej, jaka panowała w Magnifikacie, ale z pewnymi różnicami oczywiście (ale to już tak wybiegając w przyszłość).

Muszę przyznać, że daleko mi do trockizmu, ale sam temat jest bardzo interesujący i chętnie wziąłbym udział w debacie o molotonizmie (ale może w innym wątku, żeby nie robić bałaganu). Mam zwłaszcza duże wątpliwości do kwestii zniesienia państwa, czyli postulatu właściwie anarchistycznego, a nie socjalistycznego. Złośliwy mógłby powiedzieć, że Czesnorad chcąc zlikwidować państwa, powinien zacząć od siebie. ?

Cytuję słowa Andrzej Płatonowicz Ordyński (16 lip 2022, 07:22):

Muszę przyznać, że daleko mi do trockizmu, ale sam temat jest bardzo interesujący i chętnie wziąłbym udział w debacie o molotonizmie (ale może w innym wątku, żeby nie robić bałaganu). Mam zwłaszcza duże wątpliwości do kwestii zniesienia państwa, czyli postulatu właściwie anarchistycznego, a nie socjalistycznego. Złośliwy mógłby powiedzieć, że Czesnorad chcąc zlikwidować państwa, powinien zacząć od siebie. ?

Na pewno zniesienie państwa już wiąże się z kierunkiem anarchistycznym, jednakże coś podobnego pojawia się trochę w marskizmie. Tyle, że tam jest wspomniane o "Obumieraniu państwa", czyli jak Towarzysz może już wiedzieć, to państwo samo z siebie zaczyna przestawać istnieć. Natomiast Towarzysz ma w zupełności rację o tym, żeby w kwestii ideologii debatować w innym miejscu. W końcu tutaj mamy na celu ustalenie podstawy programowej, a w specjalnym wątku będziemy mogli debatować (choć nie ukrywam, że sam w sobie molotinizm może również odbiegać od mojej wizji politycznej, aczkolwiek Dreninizmu jeszcze nie tworzyłem ? ).

Cytat:

Temat lekcji: Mikroświat w okresie funkcjonowania klasycznej Wielkiej Trójki. Cz. 2. Dreamland i Scholandia.

Cele poznawcze:

- poznanie podstawowych informacji na temat Królestwa Scholandii,

- poznanie dziejów Scholandii pod rządami Armina Frederika,

- zaznajomienie z historią konfliktu sarmacko-scholandzkiego,

- poznanie dziejów Dreamlandu pod rządami eMBe, Artura Piotra i Pavla Svobody.

- poznanie podstawowych informacji na temat Organizacji Polskich Mikronacji,

- poznanie pojęć, dat i nazwisk: wrzesień 2002, Armin Frederik, dynastia von Rohrscheidt-Schwaben-Scholandiae, Wysokogórska Republika Elfidy (Gnomia), eMBe, Artur Piotr, Pavel Svoboda, Organizacja Polskich Mikronacji.

Cele kształcące:

- umiejętność wskazania różnic kulturowych pomiędzy państwami pierwszego Wielkiej Trójki,

- analiza konfliktów międzynarodowych w mikroświecie na przykładzie Powstania Elfidy,

- zrozumienie racji, które doprowadziły do powstania Organizacji Polskich Mikronacji,

Cel wychowawczy: uświadomienie sobie różnorodności kręgów kulturowych na Pollinie.

Temat lekcji: Wandejski Czerwiec i Mandragorat Wandystanu.

Cele poznawcze:

- poznanie wczesnej historii i specyfiki Mandragoratu Wandystanu,

- poznanie idei pornosocjalizmu,

- poznanie okoliczności i przebiegu Wandejskiego Czerwca,

- poznanie pojęć, dat i nazwisk: 5 grudnia 2004, czerwiec 2007, Towarzysz Wanda, pornosocjalizm, Komitet Ocalenia Narodowego, Michaś Winnicki.

Cele kształtujące:

- umiejętność wyrażenia samodzielnej opinii na temat specyfiki wandejskiego podejścia do mikroświata,

- zrozumienie motywacji obu stron konfliktu, który doprowadził do wydarzeń Wandejskiego Czerwca,

- analiza konfliktów wewnętrznych i rozłamów na przykładzie uniezależnienia się Wandystanu od Sarmacji.

Cel wychowawczy: wzbudzenie refleksji nad różnorodnością podejść do mikroświata.